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《第56号教室的奇迹2》读书笔记(精选多篇)

时间:2024-11-27 14:24:04
《第56号教室的奇迹2》读书笔记(精选多篇)[本文共6530字]

第一篇:《第56号教室的奇迹》读书笔记(2)

龙沙区“十二五中小学继续教育培训”

教育是没有捷径的

—《第56号教室的奇迹》读书笔记(2)

姜林

教育界有太多的江湖骗子,他们教上两三年书,然后就想出一些聪明的口号,建立自己的网站,开展巡回讲座。在这个快餐型社会,对复杂问题用简单办法解决,往往更容易被人们接受,但我们可以做得更好。我希望读这本书的人能够认识到,要达到真正的卓越是要做出牺牲的,需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟,教育是没有捷径的。

(雷夫·艾斯奎斯:《第56号教室的奇迹》这是《第56号教室的奇迹》序言的最后一段。

如果说美国教育界有“太多的江湖骗子”,那么在我国,这种人可能更多,即使按“单位面积”计算产量,也不输美国。有意的和无意的骗子,联翩而至,你方唱罢我登场。怎么识别这种人呢?

据我个人的经验,如果有人把复杂的问题简单化,他的招数让你可以不动脑筋,拿来就用,说是(或暗示)能立竿见影,包治百病,有利无弊,此人肯定是个骗子。

人们都痛恨骗子,殊不知那是在发现受骗之后,而在这之前,很多人不但不是骗子的对立面,反而是骗子的热心顾客,肥沃土壤。大骂骗子者,往往正是渴望受骗之人。为什么?因为他们想吃精神“快餐”。而精神食品,凡属快餐,必是垃圾,教育界尤其如此,因为教育(包括提高自身素质的自我教育)是典型的慢功,百年树人是也。

周围有一种非常强(推荐访问范文网Www.)大的力量,非常旺盛的市场需求,要把工作稍有成绩或稍有身份或有点小聪明的教育者“塑造”成骗子。做人没有相当的定力,不久就会进入骗子队伍,名利双收。这种情况我们称之为“逼良为*”也可以。人家拿你当神仙,开始你还将信将疑,时间长了,也就飘起来了,直到有一天在骂声中掉到地上,才发现自己不过凡夫俗子一个。我相信这是很多“名师”和“专家”的心路历程。

第二篇:第56号教室的奇迹读书笔记

读《第56号教室的奇迹》—让孩子变成爱学习的天使有感

书的一开端就是联合推荐,有好多好多的人推荐这本书,这让我非常心存疑虑,这本书会不会像这些人说的这么好?读到尹建莉写的“一间教室的容量可以是—无限的”从这位好妈妈普实的话语里让我感觉到这应该是一本好书,雷夫是一位好教师,我决定读下去。

好在这是一本语言比较易懂的书,不然针对我这样的文学修养就要命了,他的开头非常有趣,是写发生在教室里的一件事,这件事雷人在帮学生点燃酒精灯时不小心点燃了自己的头发却没有发现,其他的学生都来拍打教师的头。这一故事,看似简单,在我看来有两点需要我们努力,第一:什么时候我能这么投入教学?第二:什么时候可以让学生这样“打”教师?其实雷夫写的真好,“当一个老师,真的会很痛苦的。”真是大多数教师的真实体会,比起某些人说我是最幸福的,来让人感同身受。“在一个认为运动员和明星比科研人员和消防员更重要的世界里,培养友善而又聪颖的人已经变得几乎不可能了。”谁说不是这样呢?出场费过千的演员如同繁星,身价过万的球员多如牛毛,唱一首歌给几十万、几百万、几千万也不在少数,拍个电影拍个广告,腰包里就过亿了吧!而无数的科研人员为得到研究赞助而一筹莫展,真是一个奇怪的社会。现在的孩子们都去追星,没有一个追科学家的。可以说是我们教育的悲哀,可见他们对艺术鉴赏能力的缺失。也正因为有上面的一把教室里的火让雷夫从一个普通的教师向一个伟大的教师转变,“要达到真正的卓越是要做出牺牲的,需在从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟,教育是没有捷径的”。

第一部分 家最温暖 第56号教室为孩子打造了一座躲避暴风雨的天堂

读完这一部分对我的震憾是最大的,因为我就是雷夫笔下那一个教室中的“老大”,每每在教室里发飚,让每一个学生都感觉到害怕,来满足我那虚伪的内心。其实除了害怕的除了学生,还有教师,还有那些领导们。这个才是教室管理的真正问题所在。他用这么一个故事来说明问题。一位从事特殊教育的优秀教师继承了一颗无价的签名球,上面有传奇的1967年红袜队全体队员的签名。当年幼的儿子找他一起玩球时,理所当然地,他警告儿子绝不能拿签名球来玩。儿子问他理由时,他觉得1967年红袜队的成就对儿子来说毫无意义。于是他没有花时间解释原委,只对儿子说,不能用那颗球是因为“球上写满了字”。过了几天,儿子又找他一起玩球。当老爸再次提醒儿子不可以拿满写字的球来玩时,小男孩表示他已经把问题解决了;他把所有的字都涂掉了。理所当然,老爸气得想痛打儿子。但他心念一转,便明白儿子根本没有做错事。自从那天起,他无论去什么地方都带着那颗空白的签名球。这颗球提醒他:不不定期是教导学生还是子女,一定要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当作教育的捷径。我真的应该好好的反思一下,那么多年的教育可以说都是错误的,但还好我及时发现了并准备转变过来。

以信任取代恐惧:这应该是每一个教师应该明确的,破裂的信任是无法修补的,除此之外其他事情都可以补救。我以往都会用训斥和批评来教育学生,我感觉这样才有教师的威严,我想我错了,应该和学生之间建立最起码的信任,这很重要,也是一个班级的基石。我会努力的,其实我们可以做得更好!

做孩子们可靠的肩膀:这是我和雷夫的共同点,答应学生的事一定要做到,如果做不到也一定要有合理的解释并做好弥补,当学生主动向你承认错误并请求原谅时,我想你需要的不是说教,而是应该立刻原谅他。随时为孩子们挺起可靠的肩膀,是建立信任的最佳方式,我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任,而是要让他们自己把信任放在我们的肩上,确实身教确实重于言教。

纪律必须合乎逻辑:老师可以严格,但不公平的老师会被学生看不起。这此年来我一直遵循这一原则,对于表现好的学生和表现不好的学生都一样,有时候会对表现好的学生更严格一些,这样做真的可以让学生信服。我以前也有让学生不去上体育课、音乐课的行为,原先认为自己是对的,其实自己大错特错了,因为对不当行为最严厉的惩罚,就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。

你就是榜样:孩子们一直看着你,他们以你为榜样。你要他们做的事情,自己要先做到。许多教师都会要求学生几点几点到校,而他们自己却压着铃声到校,真的!我不明白自己做不到的事还要要求学生去做。有时候发火并不是一个明智的举动,呵呵!笑一笑,只不过是一个错误罢了!

说真的,其实我们可以做得更好的!

第三篇:《第56号教室的奇迹》读书笔记

我是个不自觉读书的人 ,也没读书的好习惯。但想做点什么不去读书还真的不行,拜读了《第56号教室的奇迹》这本书,从中还是有所感受的,雷夫.艾斯奎斯老师从教二十五年来,一直在一所叫霍伯特的小学担任老师。这所学校位于美国的洛杉矶,高达九成的学生家庭贫困,可是,就是在这样的环境下,雷夫老师班里 ……此处隐藏1265个字……为了不让她掉队,雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小,所以雷夫将头靠的离酒精灯很近,由于很专注,连头发烧着了都没有发觉…。

其实这样的事可能很多老师也都能够做到,我真正感动的不是这个故事也不是插图,而是插图下面的那是几个字:”如果我能如此投入教学,甚至连头发着火了都没有注意到,那么我前进的方向就是正确的!”

也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见,也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常,但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学,并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话,那么这位教师已经超越了这个单纯的职业,而将其上升到了精神层面,并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就是这样一位教师,一位可敬的教师楷模!

《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书,他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。我们常说,数学源于生活,其实,教育也源于生活。如果我能如此投入教学,甚至连头发着火了都没有注意到,那么我前进的方向就是正确的!

第五篇:第56号教室的奇迹读书笔记

《第五十六号教室的奇迹》读书笔记

严红

一直以为,中美两国的教育差异巨大,以为我们在教育中的种种现实问题他们不存在,甚至以为他们的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道,那个教师在校园中遇到的种种,和我们老师遇到过的差不多;那个教师在教学和学生相处中产生的困惑,在我们的校园中也会困扰着多数教师。读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。这是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的教师的书中,竟然读到那么多熟悉的东西。

雷夫所教的小学坐落在洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力的地区,该区街道路灯不亮的、房子灯光昏黄,屋内脏乱。而学生们多半是身处弱势、贫穷、非英语为母语的移民、及问题家庭的孩子,他们几乎没有以英语为母语者),是他让学生生活在一个不必“害怕”的净土,让学生的特长得以发挥,让学生的缺点得以改正。面对一间又小又破烂的教室,一群又穷又淘气的孩子,他毫不气馁,孜孜不倦。雷夫用自己的教育的热忱感染了一届又一届的学生,使他们步入成功,终生受益。

他的开头非常有趣,是写发生在教室里的一件事,这件事雷人在帮学生点燃酒精灯时不小心点燃了自己的头发却没有发现,其他的学生都来拍打教师的头。这一故事,看似简单,却发人深省:第一:什么时候我能这么投入教学?第二:什么时候可以让学生这样“打”教师?也正因为有上面的一把教室里的火让雷夫从一个普通的教师向一个伟大的教师转变,“要达到真正的卓越是要做出牺牲的,需在从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟,教育是没有捷径的”。雷夫老师的许多经验值得我们借鉴。

一、不要把害怕当作教育的捷径。

他用这么一个故事来说明问题。一位从事特殊教育的优秀教师继承了一颗无价的签名球。当年幼的儿子找他一起玩球时,理所当然地,他警告儿子绝不能拿签名球来玩。儿子问他理由时,他觉得1967年红袜队的成就对儿子来说毫无意义。于是他没有花时间解释原委,只对儿子说,不能用那颗球是因为“球上写满了字”。过了几天,儿子又找他一起玩球。当老爸再次提醒儿子不可以拿满写字的球来玩时,小男孩表示他已经把问题解决了;他把所有的字都涂掉了。理所当 1

然,老爸气得想痛打儿子。但他心念一转,便明白儿子根本没有做错事。自从那天起,他无论去什么地方都带着那颗空白的签名球。这颗球提醒他:不论是教导学生还是子女,一定要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当作教育的捷径。反思自己很多时候我们就是雷夫笔下那一个教室中的“老大”,每每在教室里发飚,让每一个学生都感觉到害怕,来扶持我们的管理使教室有秩序。

二、以信任取代恐惧。

这应该是每一个教师应该明确的,破裂的信任是无法修补的,除此之外其他事情都可以补救。 “以信任取代恐惧,要是你破坏了我对你的信任,也应该有赢回信任的机会,但这要花很长的时间。”我们平时都是强调同学之间要互相信任,学生要信任老师,好像学生信任老师是必然的,是应该的,但信任应该是相互的,很多时候老师对于学生却一直不太信任。而比如一个总是不爱写作业的同学,如果他说忘带作业本,老师自然而然的就认为他没写,他说写了也是在说慌。老师不相信表现不好的同学说的话,同学也明白说什么都没用,所以就破罐破摔,混一天是一天。如果我们也象那位老师一样,在班上建立严格的一整套信任机制,让同学们都体会到说实话光荣,说慌可耻,并且也给平时表现不够好的同学足够的机会,找到他们身上的优点,让他们通过自己的努力得到老师同学的信任。那么,他们的表现一定会慢慢有所提高。这种教育正是现阶段我们所缺少的。

三、道德成长路线图

从幼儿园起,老师就用小红花激励我们,到了小学变成红领巾,到了大学变成奖学金,到了职场,变成了红包或奖金。激励就是屡试不爽的魔法。我们没有怀疑过,这样的激励健康吗?在雷夫看来,这在道德行为方面,只是初级阶段。如果道德行为有六个档位的话,小红花只是在第二档上。在第56号教室里,孩子们的水准远远超过了小红花阶段,达到了第六档。那么,雷夫借用了教育学家劳伦斯?科尔伯格的道德成长路线图:

第一档,我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用;

第二档,我想要奖赏——靠贿赂起作用;

第三档,我想取悦于某个人——靠魅力起作用;

第四档,我要遵守规则——靠自律起作用;

第五档,我能体贴人——靠仁爱之心起作用;

第六档,我奉行既定的准则——靠境界起作用;

最高的境界不是外在的褒奖,而是内心的愉悦。 四、失败是好事

书中记载了一件引人深思的事。几年前,一群其他学校的教师到第56号教室进行一日访问。那个星期第56号教室刚好在做火箭。有一组学生虽然做得很认真,却弄错了飞弹部分的配置。来访问的老师当中有几个人频频朝那一组走去,为孩子们示范正确的组装方法。有好几次雷夫老师都必须以有礼但坚定的口吻要求访客让孩子们自己摸索。雷夫老师认为开始火箭会飞不起来,但接下来孩子没回仔细思考,找出火箭飞不起来的原因。这是很正常的事情,科学家们不是耶总在实践失败研究改进中进行科学探索吗。

雷夫老师注意到很多人,很多时候我们的教学中暗藏着一个很关键的错误——为了让孩子们有好的感受,从不让学生答出错误答案或出什么差错。

其实,“失败”是由身为教师的我们自行认定的。飞不起来的火箭不是失败,只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。

读完这本书,一个最深的感受就是教室与教室原来可以如此不同!这位20多年如一日,坚守在第56号教室了不起的“雷夫·艾斯奎斯”老师,他用这样一个范例告诉我们:一间教室的容量可以很大很大,可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧,就是获得力量;也许,在未来我们也会创造一个奇迹!

最后,我想用一句话来结束我的发言。那就是:“学习雷夫好榜样!”

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