《数学课程标准》读后感

《数学课程标准》读后感

摘要：作为一名教师，我们需要深入了解所教的课程标准，这样才能更全面，准确的掌握新课程理念，在教学中真正做到游刃有余，有的放矢。在这个暑假，我认真研读了《数学课程标准》，其中的理论略带抽象，对于一个经验不足的新老师，我读起来还是比较吃力的，有部分还需要在反复揣摩中才能领会到其中的思想。毋庸置疑的是，教师都需要树立责任感和使命感，深刻认识到课改的必要性，让学生学习到有价值的数学。不断改善自己的教学方式，终身学习，在教与学间，和学生相互进步。

关键词：数学课程标准终身学习相互进步

研读《数学课程标准》之前，我先研读了总的新课标，无论是以前还是现在，都还是围绕着学生观、教师观和教学观，可见人的全面发展始终是教育追求的理想，我们在对学生进行教育时，都是奔着这个目标去的。

对于学生来说，其是复杂的，是主动地，也是具有“未完成性”的，在我看来，如今社会给大众都一种“学生是学习的主人”的良好氛围，而我们在教学的时候也很大程度上考虑要让学生多一点自我思考的空间。反思我的教学过程，在课堂上我很希望学生能够主动去学习，但是有时候似乎有点太过“放纵”，其实就是在教学时我太过追求学生主体的地位，而忽略了学生的“未完成性”。学生的主动学习也是有条件的，前提就是教师要适当和适度引导，给学生一个方向，做学生的引路人，只有创设良好的学习情境，才能更好的培养学生自主学习的意识和习惯。

对于教学，新课改是非常注重人的德、智、体、美、劳全面发展的，其实也是希望学生都能够得到全面的发展，以前学校都太过重视智育而忽略了其他。在教学中应当发挥好教育机智，抓住一切机会给学生塑造一个正确的世界观。

对于教师本身，则要进行系统性学习，不断通过学习完善自我，提高教师素质。要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基础。

我对《数学课程标准》其中一段感受很深。“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”教学过程是由教师与学生构成的，两者取一不可，在教学中的地位都是平等的，这就要求师生之间应当有良好的关系和相互配合。在我过去的教学中，由于对学生并不了解，缺乏经验，还处在关心自身生存的阶段，我都是比较主动，而学生大都比较被动，这就不是平等的谈话了。

《数学课程标准》在“教学建议”中指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”由此可见，课程改革倡导的新观念是尊重学生自主学习的权利和选择。在我的教学过程中，虽然已经有让学生做学习的主人的思想，但是从行动来看，对学生自主思考的培养还是比较欠缺，主要还是以知识传授为主，教师讲，学生听，教师问，学生答，被动接受式的学习，束缚了学生自主学习的能力培养。因此，让新方法走进课堂，应是教学改革的核心，也是我们的必然选择。那么，在数学教学中应怎么运动新的教学观念呢？

一、激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”它促使学生去追求知识的奥秘，是学生能够在良好的动机驱使下全神贯注地积极思考，只有把学习当成一种乐趣，才能促使学生学好数学，提高课堂效率。在教学中，要做到因材施教，发现学生的一些闪光点，给予及时的表扬与鼓励，正向激励能够很好的调动学生的学习动机，激发学习兴趣。

二、创造和谐的课堂气氛。遵循学生的认知规律和心理性，创设有趣的情景。在新授时，我们可以设置一些有趣的环节，比如视频、游戏、故事，在练习时，用竞赛等形式来激发学生的求知欲，激发学生创造潜能。

三、用专业知识教学。一个老师如果没有厚积薄发的功底，在教学过程中就很难把教学缪标提升到促进学生有效发展上来。比如，刚进学校的我跟科组老师都一起听了一个公开课，在进行评课的时候，我发现老师们的观点都是跟我的不一样，因为我只看到了非常浅显的问题，而其他老师则是更注重学生的发展，更加深入地发现问题，这就是专业度的区别，所以要要多读书。读好书、常读书，真正做到活到老，学到老，才能使自己更有学问，更有深度，是自己的学生获得更大的收益。

四、结合生活进行教学。在进行情境创设的时候，有一些内容是一年级的孩子所不熟悉的，所以效果非常差，很多孩子对不熟悉的内容，或者不明白的生活常识感到不感兴趣，或是不理解而选择逃避。所以，在创设生活情景是，优先考虑学生熟悉的日常生活进行加工，这样可以将解决问题和计算学习两者紧密结合，让学生能把学到的只是作为解决生活问题的工具，把应用意识贯穿在整个数学学习的过程。如在学习“人民币”一章时，利用实践作业“小超市”让学生用人民币学具与家长进行购物模拟，与生活情景相融合，让他们感受生活处处是数学，数学能让生活变得更美好的思想。

新课标的实施又为我们搭建了一个更好地学习平台，对于刚踏入教学的我，更需要不断的学习，更新教育观念，转变教育方式，提升自身素养，全面提高教学质量。